• Типология стран современного мира Урок географии в 10 классе Разработала: учитель географии Пономарева Елена Владимировна

• Тип урока: урок общеметологической направленности.
• Цели урока:познакомить с разнообразием стран мира и их классификацией;совершенствовать навыки работы с контурными картами и тематическими картами.
• Оборудование: учебник, атлас,рабочая тетрадь,контурные карты, тематические карты, статистические материалы, интернет-ресурсы, интерактивная доска.

• 1.Орг. момент

2.Актуализация знаний

• -Какая страна
• имеет самую большую площадь территории?(покажите на карте)
• -С какими странами граничит Россия?(покажите на карте)
• -На какой карте показаны страны мира?(на политической)
• -Как называется главный город страны?(столица)
• -Докажите, что страны мира разнообразны.
• -Какие страны входили в СССР?(покажите на карте)

• Задание. Установите соответствие между странами и материками, на которых они расположены.

• Страна Материк
• Страна Материк 1)Китай А)Евразия 2)Канада Б)Африка 3)Бразилия В)Северная Америка 4)ЮАР Г)Южная Америка 5)Франция 6)Индия 7)Ливия
• Страна Материк 1)Китай А)Евразия 2)Канада Б)Африка 3)Бразилия В)Северная Америка 4)ЮАР Г)Южная Америка 5)Франция 6)Индия 7)Ливия
• Страна Материк
• 1)Китай А)Евразия
• 2)Канада Б)Африка
• 3)Бразилия В)Северная Америка
• 4)ЮАР Г)Южная Америка
• 5)Франция
• 6)Индия
• 7)Ливия

• Ответ:1А,2В,3Г,4Б,5А,6А,7Б,8А.

3.Работа по теме урока.

План урока

1.Количество и группировка стран.

2.Типология стран.

3.Экономически развитые страны.

4.Развивающиеся страны.

5 Страны с переходной экономикой.

В чем состоит многообразие современного мира? (Работа в тетрадях со схемой)

Типология стран мира

По численности населения

По площади территории

По географическому положению

По социально-экономическому статусу

• Работа с картой Приведите примеры стран по каждой группе и покажите на карте. (работа в микрогруппах(4))
• Работа с картой Приведите примеры стран по каждой группе и покажите на карте. (работа в микрогруппах(4))
• Работа с картой Приведите примеры стран по каждой группе и покажите на карте. (работа в микрогруппах(4))
• Работа с картой Приведите примеры стран по каждой группе и покажите на карте. (работа в микрогруппах(4))
• Работа с картой Приведите примеры стран по каждой группе и покажите на карте. (работа в микрогруппах(4))
• Работа с картой Приведите примеры стран по каждой группе и покажите на карте. (работа в микрогруппах(4))
• Работа с картой Приведите примеры стран по каждой группе и покажите на карте. (работа в микрогруппах(4))
• Работа с картой
• Приведите примеры стран по каждой группе и покажите на карте.
• (работа в микрогруппах(4))

• Вопросы:1) Почему количество стран постоянно меняется?(распадаются, обЪединяются, добиваются независимости.) Большая часть стран современного мира- суверенные,т.е.независимые. Задание:Найдите в учебнике определение суверенное государство и запишите в тетради. Остальные страны-это несамоуправляющиеся территории(преимущественно бывшие колонии Великобритании,Франции,Нидерландов)

ВВП (валовый внутренний продукт) - показатель, характеризующий стоимость всей конечной продукции, выпущенной на территории данной страны за год (долларах США).

ИЧР (ИРЧП) – индекс человеческого развития (индекс развития человеческого потенциала).

Включает: Уровень душевых доходов, среднюю продолжительность жизни, уровень образования и здравоохранения.

Страны мира

Развитые

Развивающиеся

С переходной экономикой

• Что такое ИЧР?(индекс человеческого развития).
• Найдите в учебнике примеры стран по этим критериям, покажите на карте.
• Изучите источники дополнительной информации и ответьте на вопросы:
• Назовите страны с ИЧР больше 0,9.(Норвегия,Австралия,Швеция,Швейцария,Нидерланды,Германия, Дания,Сингапур,Канада,США, Япония и др.)
• Назовите страны с ИЧР меньше 0,3.(Чад,Нигер,ЦАР).
• Какое место по ИЧР занимает Россия?(49)

• Работа с картой

Развитые страны

Внеевропейские страны

Большая семёрка

Развитые страны

Внеевропейские страны

Большая семёрка

США, Япония, Германия, Франция, Великобритания, Италия, Канада, Россия.

Развитые страны

Внеевропейские страны

Менее крупные страны Западной Европы

Большая семёрка

Австрия, Швейцария, Норвегия, Швеция, Финляндия, Испания, Нидерланды, Бельгия и др.

Развитые страны

Внеевропейские страны

Менее крупные страны Западной Сибири

Большая семёрка

Австралия, ЮАР, Новая Зеландия, Израиль.

Развивающиеся страны

Ключевые страны

Нефти-экспорт страны

Наименее развитые страны

Отстающие в развитии

Развивающиеся страны

Страны достигшие относительно высокого уровня развития

Нефти-экспорт страны

Ключевые страны

Индия, Китай, Мексика, Бразилия.

Наименее развитые страны

Отстающие в развитии

Развивающиеся страны

Ключевые страны

Страны достигшие относительно высокого уровня развития

Нефти-экспорт страны

Наименее развитые страны

Отстающие в развитии

Аргентина, Уругвай, Чили, Венесуэла

Развивающиеся страны

Ключевые страны

Страны достигшие относительно высокого уровня развития

Нефти-экспорт страны

Респ. Корея, Сингапур, Тайвань, Таиланд, Малайзия, Индонезия.

Наименее развитые страны

Отстающие в развитии

Развивающиеся страны

Ключевые страны

Страны достигшие относительно высокого уровня развития

Нефти-экспорт страны

ОАЭ, Кувейт, Катар, Бруней, Саудовская Аравия.

Наименее развитые страны

Отстающие в развитии

Развивающиеся страны

Ключевые страны

Страны достигшие относительно высокого уровня развития

Нефти-экспорт страны

Наименее развитые страны

Отстающие в развитии

Большинство стран Африки, есть в Азии и Латинской Америки

Развивающиеся страны

Ключевые страны

Страны достигшие относительно высокого уровня развития

Нефти-экспорт страны

Наименее развитые страны

Отстающие в развитии

Бангладеш, Непал, Афганистан, Йемен, Мали, Нигер, Чад, Эфиопия, Сомали, Мозамбик, Гаити.

Страны с переходной экономикой

Страны Балтии

Страны Центрально-Восточной Европы Страны

Польша, Чехия, Словакия, Венгрия

Россия, Белоруссия, Украина, Казахстан, Азербайджан, Армения, Туркмения, Узбекистан, Киргизия, Таджикистан.

Эстония, Латвия, Литва

• Задание: Найдите в тексте учебника социалистические страны и нанесите их а контурную карту.
• (КНДР,КУБА,КИТАЙ.)

Богатые страны способны не только обеспечивать полноценное развитие собственной экономики, но и стимулировать развивающиеся страны и своих соседей. Чем богаче страна, тем больше она пытается расширить сферу влияния.

Самые богатые страны мира , отобранные по размеру ВВП на душу населения.

• 4.Закрепление(работа с картой)
• -Покажите самые большие по площади страны.
• -назовите и покажите страны,имеющие больше пяти соседей(Россия,Китай,ФРГ.)
• -Назовите и покажите пять развивающихся стран.(Например:Индия,Китай,Аргентина,Малайзия, Бангладеш.)
• -Назовите и покажите страны «Большой семерки».(США,Япония,ФРГ,Франция,Великобритания,Италия,Канада).
• -Почему Китай относят к развивающимся
• странам?(ВВП-9 тыс.дол.)
• 5.рефлексия
• -Я понял(не понял) тему урока.
• -Я оцениваю свою работу на уроке(отлично,хорошо,удовлетворительно).
• -У меня были проблемы на уроке.

• Домашнее задание 1.Параграф 1.(стр.6-11) 2.Ответить на вопросы в учебнике стр.12. 3.Выполнить задание 2 стр. 13 учебника. 4.Подготовить сообщение или презентацию(по выбору) на тему: «Военно-политический блок НАТО»

Тема урока «Развитые страны зарубежного мира», 10 класс

Учитель Булгакова Любовь Михайловна, МАОУ «Гимназия №6»

Город Губкин, Белгородская область

УЧИТЕЛЬ: Ребята посмотрите на экран. Что вы видите? (флаги, ге рбы). То есть символику государств. Как вы думаете - символы, каких государств, представлены на экране? (США, ИТАЛИИ, ФРАНЦИИ, ВЕЛИКОБРИТАНИИ).

УЧИТЕЛЬ: А какие это государства? одним словом можно назвать? Подумайте, как можно озаглавить тему сегодняшнего урока? Используйте вопрос – какие? (развитые государства мира, зарубежные государства мира, большие государства, экономические государства, исторические).

УЧИТЕЛЬ: А можно подобрать синоним к словам развитые, большие, экономические? Можно эти слова заменить одним словом – великие? (Да, можно).

УЧИТЕЛЬ: Тема сегодняшнего урока - Развитые страны зарубежного мира.

Учитель: Мы живем в своем маленьком мире. Радуемся удачам, друзьям, красоте окружающего мира. Но не задумываемся, о том, что этот мир очень хрупкий и он несовершенен отношениями между людьми на нашей планете. Чтобы совершенствовать мир, мы должны много знать друг о друге. Задать себе вопрос: «Что есть Земля и кто здесь я?», «Что я знаю о своем сверстнике из США, Великобритании, Италии?», «Что я знаю об их стране?»

Получение информации о жизни других людей является важной необходимостью для человека любого возраста.

Ребята, зная тему урока, что вы ждете от сегодняшнего урока? чтобы вы хотели узнать на уроке?

(познакомиться с экономикой, индустрией, с внешними экономическими связями, с интересными местами)

Действительно, что это за страны, и какую роль играют они в Мире? В развитии постиндустриального общества, в искусстве, литературе? Какой уровень жизни населения?

Сегодня на уроке мы проведем экскурс по великим государствам территориальной и общественной значимости в мире - США, Великобритании, Италии, Франции: познакомимся с экономическим развитием этих государств, культурой. Ответим на вопрос - что способствовало им стать великими?

Работать вы будете в группах. У вас на столах лежат конверты. В конвертах материал, с которого вы начнете оформлять свой проект, пользуясь планом экономико – географической характеристики страны. Ребята, какими методами и способами можно достичь цели сегодняшнего урока?

(с помощью анализа карт атласа, сравнения таблиц, диаграмм, справочного материала, учебника, энциклопедий).

Затем каждая группа представит свой проект всеобщему вниманию.

От каждой группы по 2 представителя будут защищать свой проект.

Приступили к выполнению проекта. (работают 8 мин.) (тихо звучит музыка «шум моря»)

(наносят границу и государства, показывают внешние экономические связи стрелками, отмечают полезные ископаемые, города, готовят материал к защите).

Ребята, время вышло.

Есть на нашем белом свете

Очень странная страна,

Знают взрослые и дети,

Что на Западе она.

Непонятно и занятно,

Что в далёкой той стране

Вся земля в квадратах штатов,

Как мозайка на стене

Итак, внимание на экран – прослушав стихотворение, просмотрев слайды, определите, какая группа будет первой защищать свое исследование.

УЧИТЕЛЬ: итак,представители США, пожалуйста, вам слово. (все показывают по карте стенной или на своем проекте). Представители других государств, слушайте внимательно, запоминайте материал. Можно дополнять. После защиты работы каждой группой мы проведем обмен вопросами.

УЧИТЕЛЬ: Столица США – Вашингтон.

УЧИТЕЛЬ: Представители других государств, ваши вопросы группе США.

УЧЕНИК: что означают звездочки на флаге США и сколько их?

УЧЕНИК: В США есть названия русских городов-дублеров?

ОТВЕТ - Да. На карте США можно найти несколько Санкт-Петербургов. Москва есть в нескольких штатах.

УЧИТЕЛЬ: На карте США можно найти Лондон, Париж, Вену.

УЧЕНИК: А что является визитной карточкой США.?

УЧЕНИК: Визитной карточкой США является статуя свободы. Статуя свободы имеет несколько названий «символ свободы и демократии» и «Леди Свобода». Гордая леди из стали, и меди - встречает въезжающих в страну людей. Высота статуи вместе с гранитным пьедесталом – 93 метра. (дополнение)

УЧИТЕЛЬ:

Комок у горла... И стальные воды

венец остроконечный отражают...

Нью-Йорк, Америка и статуя Свободы -

размахом и доступностью пленяют.

УЧИТЕЛЬ: Предлагаю вашему вниманию визитную карточку следующего государства.

УЧИТЕЛЬ: –О каком государстве пойдет речь?

УЧЕНИК: Эти кадры относятся к Италии и речь пойдет об этом государстве.

УЧИТЕЛЬ: Италия - удивительная страна с итальянской пиццей, спагетти,Венецианскими каналами. Сваями для этого удивительного города служит лиственница Сибири.

УЧИТЕЛЬ: так, представители Италии, пожалуйста, вам слово.

УЧЕНИК 1: Географическое положение Италии благополучно для ее экономического развития. Средиземное море обеспечивает Италии удобную связь со странами Европы и Северной Африкой. А с помощью Суэцкого канала Италия оказалась на торговых путях, которые идут в страны Южной и Восточной Азии, в Восточную Африку, Австралию.

Ведущая отрасль итальянской промышленности – машиностроение. Наиболее развито экспортное машиностроение (производство автомобилей, вагонов, судостроение, грузовики, автобусы, самолеты, суда, локомотивы, тракторы, оборудование для электростанций, аэропортов.

УЧЕНИК 2: Используя богатые залежи доломитов Италия вышла на одно из первых мест в мире по производству магния.

Другой ведущей отраслью итальянской промышленности – химическая.

Пищевая промышленность - третья отрасль по стоимости продукции после машиностроения и химии.

УЧИТЕЛЬ: На каком полуострове расположена Италия?

УЧИТЕЛЬ: Столица Италии – Рим.

ВОПРОС В своем ответе вы подчеркиваете, что развита обрабатывающая промышленность, а добывающая?

УЧЕНИК- (на картах мы не нашли значительных запасов наиболее важных полезных ископаемых)

ВОПРОС: Какой принцип размещения металлургии в Италии?

УЧЕНИК- Размещаются металлургические заводы либо вблизи портов, либо тяготеют к рынкам сбыта. А рынком сбыта является машиностроения.

УЧЕНИК : Почему?

УЧЕНИК : Привозное сырье)

ВОПРОС: Мне интересно узнать – что за город на воде в Италии?

УЧИТЕЛЬ: Представители Италии, что это за город на воде?.

УЧИТЕЛЬ: Ребята, город уникален не только историей, но и внешним видом.

При просмотре фильма обратите внимание на необычность улиц.

«Фильм - о Венеции».

УЧИТЕЛЬ: Ребята, ваши впечатления.

УЧИТЕЛЬ: Да, насчитывается в Венеции 150 каналов, 400 мостов. Этот город никогда не перестраивался и поэтому сохранил свой средневековый облик.

УЧИТЕЛЬ: Расположен на 118 островах, простирается на 51 километр в длину и 14 километров в ширину. Откуда привозили деревья для свай, кроме России?

УЧИТЕЛЬ: «Корабли постоят и ложатся на курс»,

станет грустно и жалко кого-то.

Так Высоцкий нам пел. Я Венеции пульс

до сих пор ощущаю на фото.

Звучит песня Мирей Матье.

УЧИТЕЛЬ: Я предлагаю вам посмотреть визитную карточку самой «модной» страны мира. На языке которой, разговаривали высшие слои общества царской России».

Как вы думаете, о каком государстве будет идти речь?

УЧИТЕЛЬ: итак, представители Франции, пожалуйста, вам слово.

УЧИТЕЛЬ: Столица Франции? Париж!

УЧЕНИК: с какими государствами граничит Франция?

ОТВЕТ: Франция имеет сухопутные границы с Испанией, Италией, Швейцарией, Германией и Бельгией, омывается водами Средиземного моря водами Атлантического океана.

УЧИТЕЛЬ: Франция прекрасная, пленительная и великолепная!

Одежда, ткани, бумага, ювелирные изделия, кино, косметика, духи и… Можно перечислять и перечислять, чем славится Франция.

УЧЕНИК: Скажите главная достопримечательность Франции?

УЧЕНИК: Эйфелева башня – символ страны, гордо возвышается над городом. Высота эйфелевой башни 324 МЕТРА.

Построена в 1889 году в честь 100 летия Великой Французской революции.

Причудливая мысль инженера Эйфеля, стала символом Парижа. К ней стекаются все туристы, чтобы с ее вершины полюбоваться панорамой города. Эйфелева башня видна практически из любой точки Парижа и служит отличным ориентиром.

2 ученик: Первоначальное предназначение ее было показать технический прогресс. И только через 10 лет ее существование она стала культурной достопримечательностью и визитной карточкой, как Парижа, так и всей страны.

Эта огромная башня практически не страдает от ветра. Даже при самом сильном ветре верхушка Эйфелевой башни отклоняется всего на 15 см.

УЧИТЕЛЬ: Эйфелева башня имеет внутреннее освещение, что позволяет ей выглядеть более элегантно и романтично.

УЧИТЕЛЬ: У нас еще есть государство – это?

Ученики - ВЕЛИКОБРИТАНИЯ

УЧИТЕЛЬ: представители Великобритании, вам слово.

Великобритания - островное государство на северо-западе Европы, отделено от континента проливами Ла-Манш и Па-де-Кале. Недалеко от Великобритании, проходят важнейшие торговые пути, а в лондонском аэропорту сходятся многие международные авиалинии, связывающие страны Европы с Америкой и с другими материками. Таким образом, Великобритания занимает выгодное положение, которое способствует развитию ее экономических связей со странами обоих полушарий.

УЧЕНИК 2: Ведущая отрасль промышленности - машиностроение, в том числе электротехническое и радиоэлектронное, транспортное, судостроение, тракторо- и станкостроение.

Кроме того, развиты нефтеперерабатывающая, химическая, текстильная, легкая промышленность.

В экспорте преобладают машины и оборудование, нефтепродукты, изделия химической промышленности. Чугун и металлический лом Великобритания по большей части импортирует. Большое значение для Великобритании, как островной державы, имеет морской транспорт.

Вопрос - Какие полезные ископаемые добывают в Великобритании? (Ответ - каменный уголь, железная руда, цветные металлы, нефть, каменная соль, горючие сланцы).

УЧИТЕЛЬ: какое событие было летом 2012 года в Лондоне? (Олимпийские игры).

Но раз мы коснулись спорта, надо вспомнить родиной какого вида спорта является Великобритания? (футбола)

УЧИТЕЛЬ: Наш гид по Великобритании расскажет о достопримечательности этого государства на английском языке. Все слушаем внимательно, чтобы суметь перевести текст на наш родной язык.

УЧЕНИК: Биг-Бен – самая известная и узнаваемая достопримечательность Лондона.

УЧИТЕЛЬ: Молодцы, ребята справились с переводом.

Путешествие наше закончилось, что же мы узнали сегодня на уроке?

ОТВЕТЫ - познакомились с экономическим развитием США, Франции, Италии и Великобритании;

выяснили главные черты ЭГП, отрасли хозяйства;

определили основные статьи импорта, экспорта этих государств.

УЧИТЕЛЬ: А теперь вернемся к нашему проблемному вопросу - почему эти государства великие и что способствовало им стать великими. Давайте найдем общее между этими государствами

(подсказка – в ЭГП)

1. географическое положение позволяет им широко использовать морской транспорт и развивать связи со своими соседями по суше.

(подсказка –ПО ТРАНСПОРТУ)

2. широко развиты во всех 4 государствах основные виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, морской, авиационный.

(подсказка –в отраслях промышленности?)

3. во всех рассматриваемых государствах на очень высоком уровне развито машиностроение. А мы помним, что уровень жизни населения зависит от развития машиностроения.

4. Все эти 4 государства играют большую роль в постиндустриальном обществе. Быстрыми темпами развивается не только их экономика, но и инфраструктура.

5. Все они играют важную роль в мировой политике, международном географическом разделении труда, экономической интеграции.

УЧИТЕЛЬ: Мы увидели и достопримечательности изучаемых государств.

Достопримечательность, какого государства вам понравилась больше всего? Вашей группе?

Соглашусь с вами, что мы сегодня узнали много интересного, вы показали себя настоящими исследователями, представив нашему вниманию прекрасные проекты. Надеюсь, все, о чем мы сегодня говорили надолго останется в вашей памяти.

Перед вами дороги открыты, и я желаю вам побывать в этих местах. Но плох тот человек, который пытается познать мир, не зная своей страны. И как бы нам не нравилась жаркая Италия, мудрая Великобритания, модная Франция, промышленные штаты, в сердце русского человека всегда будет жить огромная любовь к Великой России.

Исполнение песни: « Русские храмы»

УЧИТЕЛЬ: Домашнее задание: дневники подготовить информацию о государствах Латинской Америки для оформления творческих работ, рефератов, которая, будет необходима к итоговой конференции по данной теме и при подготовке к ЕГЭ.

УЧИТЕЛЬ: Рефлексия Фильм.

Ребята, вам комфортно было на уроке? Я надеюсь, что посеяла в ваши души интерес к государствам, пробудила желание больше узнать, изучать, познавать мир. Мне хотелось бы узнать – получилось у меня это? Если да, то повесьте на это дерево зеленый листочек, если урок не сообщил вам ничего нового, то повесьте желтый листочек. Буду, признательна, если на листочке напишите свой отзыв об уроке. Будете выходить из кабинета, оставьте свое мнение на этом дереве.

УЧИТЕЛЬ: Вы сегодня все активно работали, я всем ставлю «5».

10 класс

Урок «Преодоление отсталости слаборазвитых стран мира –

глобальная проблема человечества»

Цели урока:

Учиться работать в группах, распределяя обязанности, организовывая совместную деятельность; учиться бесконфликтному общению, готовности вести диалог; формировать коммуникативные компетентности в общении с одноклассниками; формировать осознанное, уважительное отношение к другому человеку и народам мира

Развивать критическое мышление; развивать умения работать с текстом, формулировать и обосновывать свою позицию, защищать ее;

Определить особенности слаборазвитых стран, место данной проблемы среди глобальных проблем человечества, наметить возможные пути решения данной проблемы.

Оборудование: раздаточный материал со статьей, политическая карта мира, средства для оформления проекта

Тип урока: урок изучения нового

Место урока: урок предлагается учителем к изучению в теме «Африка», т. к. большинство слаборазвитых стран находятся в этом регионе, а количество часов на изучение глобальных проблем слишком мало.

Ход урока

1 этап

На данном этапе целесообразно пользоваться презентацией «Глобальные проблемы человечества. Проблема преодоления отсталости стран, ее место среди глобальных проблем»

Сегодня, когда глобализация – это состоявшийся факт, все больше мы говорим о глобальных проблемах человечества. Специфика глобальных проблем заключается в том, что они имеют ряд общих признаков:

Носят общемировой характер, т.е. затрагивают судьбы и интересы всего человечества;

Угрожают человечеству серьезным регрессом в условиях жизни и дальнейшем развитии производительных сил (или даже гибелью человеческой цивилизации как таковой);

Нуждаются в срочном и неотложном решении;

Взаимосвязаны между собой;

Требуют для решения совместных действий всего мирового сообщества.

Вопрос: Какие вы можете выделить глобальные проблемы?

К глобальным стали относить:

проблему сохранения мира, предотвращения ядерной войны, разоружения;

продовольственную;

природных ресурсов (рассматриваемую часто как две разные проблемы – энерге-

тическую и сырьевую);

экологическую;

демографическую;

преодоления отсталости и бедности и др.

По мере развития человеческой цивилизации могут возникнуть и уже возникают новые проблемы. Так, к разряду глобальных стали относить проблему освоения и использования ресурсов Мирового океана, проблему мирного освоения космоса, терроризма, урбанизации и т.д.

Вопрос: Назовите регионы мира, которые мы уже изучали?

Какой регион нам предстоит изучить? (Африка)

Почему же начался урок с глобальных проблем человечества? Какая связь между регионом Африка и глобальными проблемами?

О какой из проблем мы сегодня поговорим более подробно?

2 этап

Итак, тема урока – «Преодоление отсталости стран мира»

Изменения, произошедшие в 90-ые гг позволяют говорить о смене приоритетов в глобальных проблемах. Если в 70-е – 80-е гг главной считалась проблема предотвращения ядерной войны, то сейчас на первое место одни специалисты ставят экологическую проблему, другие – демографическую, а третьи – проблему бедности и отсталости. Вопрос приоритетности проблем имеет не только научное значение, но и практическое. По разным оценкам, ежегодные затраты на решение должны составлять не менее 1 трлн. долларов, или 2,5% мирового ВВП.

Вопрос: Правомерно ли говорить, что проблема бедности и отсталости стран влечет за собой многие другие, свой ответ обоснуйте.

Вопрос: Сформулируйте, какие же цели мы поставим сегодня на урок.

(Рассмотреть особенности бедных и беднейших стран мира, пути преодо-

Ления отсталости)

3 этап

Группам необходимо определить, по каким направлениям они будут работать:

«Особенности слаборазвитых стран»

1. Рассмотрев текст, определите особенности слаборазвитых стран, сгруппируйте их по общим признакам

2. Приведите аргументы, которые доказывают, что данные особенности характерны для этих районов.

«Пути преодоления отсталости стран»

1. Рассмотрите текст, опишите возможные пути преодоления отсталости.

2. укажите, какие из этих путей реализуются уже сейчас. Какие пути можите предложить Вы.

Группы работают по раздаточному материалу, после предоставляют проект

4 этап

Проект групп по проблеме «Особенности слаборазвитых стран», где указываются особенности стран и приводятся доказательства (аргументы) по пунктам

задание: сопоставить список особенностей со списком Лакоста «Особенности развивающихся районов», который был составлен в 80-ые годы XX века.

Что из этого списка не соответствует сегодняшней действительности?

Какие особенности мы можем добавить к уже имеющимся, в начале XXI века.

Особенности слаборазвитых стран

(возможные особенности, которые можно выделить по тексту)

1. низкая доля в пр-ве общемирового национального продукта

Полное или почти полное отсутствие обрабатывающей промышленности

Крайне низкий уровень развития производительных сил

Узость отраслевого состава хозяйства

Ведущее значение минерально-сырьевых отраслей

Доиндустриальная структура энергобаланса и слабость электроэнергетики

Слабое развитие инфраструктуры

2. голод, недоедание

3. высокая детская смертность, недостаток медицинской помощи

4. большое число неграмотных

Низкий образовательный уровень

5. малое потребление энергоресурсов

6. огромная внешняя финансовая задолженность, которая продолжает расти

7. кризисное состояние с/х

Высокая доля экономически активного населения, занятого в с/х

Низкий уровень оснащения с/х, недостаточное использование минеральных ре-

Сурсов

8. неконтролируемый рост населения, отсутствие жилья

9. гиперурбанизация

10. низкий доход на душу населения

11. возрастание экологических проблем

12. милитаризация экономики

13. ограниченное участие этих стран в создании и использовании мирового научно-

Технического потенциала

14. несоблюдение прав человека

15. негативное отношение стран «третьего мира» к развитым странам, требо-

Вание пересмотра существующего миропорядка

Особенности развивающихся районов (список Лакоста)

5 этап

Проект группы по проблеме «Преодоление отсталости слаборазвитых стран» и характеристика каждого из направлений.

Возможные направления решения проблемы отсталости по тексту

1. Экономическая помощь развитых стран

внешний долг растет, проценты по кредитам постоянно возрастают

Предоставление адресных инвестиций, частные инвестиции – прямые и портфельные, банковские займы

Коррумпированность и просто воровство, неэффективность исполь-

Зования получаемых стредств

Списание долга у особенно слаборазвитых стран, который растет постоянно

2. Ошибки экономической политики самих стран

Которые не умеют правильно использовать эти кредиты

3. Увеличить долю промышленного потенциала большинства стран, развивать обрабатывающую промышленность – индустриализация, постиндустриализация

4. Ввести современные средства ведения с/х, в том числе и достижения «зеленой революции», преобразование аргарных отношений

не стоит так уж полагаться на «зеленую революцию», т.к. растения и

Животные, производство и урожайность которых увеличиваются, не

Рассчитаны на страны Африки, Лат Америки и Азии, а являются тради-

Цинными для Европы и Сев Америки и не пользуются спросом в выше

Названных регионах. Так Индия провела «зеленую революцию» и теперь

Является экспортером зерна, тк это не традиционная пища Азии.

5. Разработка эффективных национальных стратегий, опирающихся на внутренние ресурсы

6. Реформа образования, здравоохранения

Подготовка педагогических и научно-технических кадров

7. Проведение рациональной демографической политики, стимулирование проблем занятости.

8. Замена традиционных источников энергии (физической силы животных, сжигание древесины, различного рода органики), которые ввиду низкой их эффективности не позволяют существенно повысить производительность труда в промышленности, на транспорте, в сфере услуг, в с/х.

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ

ФИЛИАЛ В Г. ДОМОДЕДОВО

Кафедра экономико-управленческих дисциплин

проблемы развивающихся стран мира

Контрольная работа по мировой экономике

Вариант №6

Студента 2 курса о/о

Группы Э-22

Зач. Книжка 027-012/Э(4)-12

Пиговича Андрея Вадимовича

Преподаватель к.э.и., проф.

Сабиров Р. М.

Домодедово 2015

Введение

Глава 1. Проблемы развивающихся стран

1 Общая характеристика развивающихся стран мира

Глава 2. Анализ проблем

1 Пути выхода из кризиса

Заключение

Список использованной литературы2

Введение

Развивающиеся страны по численности составляют самую большую группу - примерно 103 государства, расположенных в Азии, Африке, Латинской Америке и Океании. Большинство из них вышли на международную арену в результате стремительного распада колониальной системы и образования молодых независимых национальных государств. Бывшие колонии оставили в наследство молодым национальным государствам отсталую экономику, зависимость от внешних рынков сбыта и внешних источников накопления.

Целью данной работы является, проанализировать проблемы развивающихся и слаборазвитых стран, а так же посмотреть перспективы развития.

Для достижения цели необходимо решить ряд задач:

.Ознакомиться с характеристикой слаборазвитых стран мира;

.Проанализировать сущность, причины и последствия отсталости;

.Рассмотреть роль теневого сектора экономики в отсталости;

.Рассмотреть социальные проблемы и безработицу как проблемуразвивающихся стран;

.Выявить пути выхода из кризиса

Актуальность выбранной мною темы может быть обоснована тем что, в современную эпоху, когда значительно уменьшается конфронтация между Востоком и Западом, всё более актуальной для человечества становится проблема преодоления бедности и отсталости развивающихся стран, которая носит глобальный характер. Многие ученые считают, что в проблемах стран «третьего мира» заложен взрывной потенциал, не уступающий по своей силе ядерному.

Работа состоит из пяти глав. В первой главе происходит ознакомление с характеристикой слаборазвитых стран мира. Во второй анализируются причины и последствия отсталости. В третьей и четвёртой главе рассматривается теневой рынок, социальные проблемы и безработица как проблемы развивающихся стран. В пятой главе выявляются различные пути преодоления отсталости развивающихся стран.

Для написания работы была использована следующие литература:

Например, книга Гончарова Ивана рассматриваются основные направления политики Европейского союза в отношении развивающихся стран Азии. Первостепенное внимание уделяется анализу коллективной стратегии ЕС, официально именуемой политикой развития и охватывающей все сферы отношений со странами бывшего Третьего мира. Освещаются особенности курса отдельных государств Евросоюза, диалога ЕС со странами Средиземноморья, подходы европейских исследователей к концепциям демократизации и соразвития.

Книга Жукова Сергеярассматривает основные вопросы современной мировой экономики, большое внимание уделено теории и методологии мировой экономики, ее исторической эволюции и особенностям в современный период. Центральное место в учебнике отведено анализу развивающихся стран мира, их позиций в системе мировой экономики.

Также в книге Виктора Ломакинаанализируются состояние мировых рынков (рабочая сила, капитал, продовольствие, минеральные ресурсы), экономический рост и его качество, основные вопросы социального положения в мире. Рассматриваются позиции основных подсистем мирового хозяйства, их характеристики, положение отдельных стран.

В книге ИгоряНиколаевапосвящена одной из важнейших проблем современной мировой экономики. Особое внимание уделено влиянию глобализации на некоторые экономические проблемы развивающихся стран. В работе подчеркивается неразрывная связь глобализации с процессом возникновения и развития монополии.

Еще один источник Эрнеста Обминскогокниге впервые исследуются изменения роли и характера участия развивающихся стран в международном капиталистическом разделении труда и возможности его использования в интересах развития этих стран. Автор анализирует две тенденции, характерные для развивающихся стран в период научно-технической революции: с одной стороны - устранение их от использования достижений науки и техники в силу сложившегося с колониальных времен разделения труда, а с другой - привлечение их к участию в разделении труда на новой основе. Показаны возможности для улучшения положения развивающихся стран в международном разделении труда благодаря равноправному сотрудничеству с социалистическими государствами.

В книге Буглай В.Б., Левинцев Н.Н.рассматриваются теория внешней торговли, средства внешнеторгового регулирования, мирохозяйственные связи в отражении платежных балансов, международная валютно-финансовая система.

Так же для написания данной работы использовались данные из журнала <#"justify">1.1Общая характеристика развивающихся стран мира

Одна из главных особенностей развития современного мирового хозяйства - усиление роли и значения бывших колониальных и зависимых территорий - нынешних развивающихся стран.

Группа развивающихся стран сегодня объединяет порядка 103 страны Азии, Африки, Латинской Америки и Океании, где проживает почти 4 млрд. человек. Об удельном весе развивающихся стран в мирохозяйственном комплексе свидетельствует показатель ВВП, составляющий около 37% мирового объема. Во второй половине XX в. доля этих стран в мировом производстве значительно увеличилась, их совокупный ВВП вырос в 6 раз, а в расчете на душу населения - почти в 3 раза. В целом после глобального распада исторической колониальной системы темпы экономического роста развивающихся стран заметно ускорились и впервые за длительный период их существования в рамках мирового хозяйства превысили темпы экономического роста развитых стран.

За период экономического развития укрепился контроль развивающихся стран над своими природными ресурсами, который в недалеком прошлом принадлежал странам Запада. Большую роль в этом играют свои государственные институты, финансовые и экономические структуры, которые регулируют воспроизводственный процесс. В одних странах были укреплены, в других - заново созданы такие звенья воспроизводственной структуры как тяжелая промышленность, банковская система, производственная инфраструктура, система подготовки кадров и образования.

Такие государства, как Индия, Египет, Бразилия, Мексика и Южная Корея, уже сегодня в определенной степени работают на экспорт, вывозя продукцию машиностроения, электроники, других отраслей обрабатывающей промышленности; по целым группам товаров они составляют конкуренцию Японии, США и европейским странам.

Для всего многообразия развивающихся стран можно выделить ряд характерных особенностей и черт, которые объединяют их в большую социально-экономическую структуру в системе мирового хозяйства:

многоукладный характер экономики развивающихся государств с различными формами собственности, в том числе архаичными (племенно-общинными), патриархальными и частнокапиталистическими элементами;

зависимое положение в системе мирового хозяйства, в том числе от притока иностранного капитала;

переходный характер внутренних социально-экономических структур, хотя десятилетиями они ориентированы на формирование развитых рыночных отношений;

низкий уровень развития производительных сил, отсталость промышленности, сельскохозяйственной, производственной и социальной инфраструктуры;

финансовая зависимость развивающихся стран от промышленно развитых стран вследствие долгового кризиса;

выраженное научно-техническое отставание от развитых стран, низкий уровень расходов на НИОКР, ставящий их в технологическую зависимость от ведущих государств мира;

аграрная ориентация ряда развивающихся стран и сохранение доминирующей роли добывающих отраслей, что при устойчивом падении цен на сырье и сельскохозяйственную продукцию остается неблагоприятным фактором экономического роста;

укрепление социально-экономических и политических позиций и усиление многообразия связей одних стран с другими группами стран.

Усиливающаяся социально-экономическая связь развивающихся стран с индустриально развитыми странами обусловливает разносторонне противоречивое участие их в структуре мировой экономики. Развивающиеся страны постоянно испытывают на себе последствия циклических кризисов, валютных инфляций, экспансий ТНК и т.д. В результате этого кризисные явления в экономике освободившихся государств оказались настолько масштабны и глубоки, что в условиях современного взаимозависимого мира их преодоление рассматривается мировым сообществом как одна из глобальных проблем.

Характерной чертой и особенностью всех развивающихся стран также является устойчивая тенденция естественного прироста населения. В них преобладает расширенный тип воспроизводства населения. Средние показатели естественного прироста населения соответствуют уровню 2% в год, а в наименее развитых странах - до 3% против 0,7% в развитых странах. Это создает свои демографические проблемы, влияющие на специфику экономического развития этих стран:

рост населения, соответственно, повышает уровень потребительского спроса, создавая напряжение во всех звеньях массового потребления;

такая демографическая ситуация, создавая резерв рабочей силы, усложняет инвестиционные процессы, т.е. государство вынуждено создавать новые рабочие места для обеспечения полной занятости, а также решать комплекс социальных проблем.

В целом по развивающемуся миру полностью или частично безработными являются около 45% трудоспособного населения, в то время как население, находящееся за чертой бедности, хотя и относительно уменьшается, но абсолютно продолжает расти.

В большинстве развивающихся стран крайне низка производительность труда, что связано с отсутствием достаточных средств для развития трудового потенциала, в частности - крайне низкий уровень грамотности, отсутствие квалифицированной медицинской помощи, слабая материально-техническая база образования, отсутствие энергичного слоя предпринимателей, способных идти на риск, и т.д. По развивающимся странам в целом преобладающая доля прироста ВВП по-прежнему обеспечивается экстенсивным путем.

В целом в начале 2009-х гг. «третий мир» развивался крайне неравномерно, в результате чего динамично углублялся процесс дифференциации, т.е. среди развивающихся стран мира четко обозначились 2 крайние группы государств - наиболее и наименее развитые, между которыми располагается основная масса развивающихся стран.

В соответствии с мировыми классификациями, бедным называется тот, кто получает меньше 275 долларов в год. В начале 2009-х гг. насчитывалось 20 стран с меньшим уровнем дохода. В наиболее сложном положении находятся 42 наименее развитые страны с населением примерно 407 млн. человек, где средний объем ВВП на душу населения снизился до 230 долларов (8 - в Азии, 29 - в Африке, остальные - в Латинской Америке и Океании). Наиболее развитые страны «третьего мира» выделились на основе «нефтяного бума» - государства Персидского залива, «новые индустриальные страны» Юго-Восточной Азии и Латинской Америки образуют один полюс в системе развивающихся государств. На другом полюсе обосновались беднейшие государства, находящиеся в положении фактического застоя. Среди них ряд стран Африки, в том числе Мозамбик (ВНП - 80 долларов в год на человека), Эфиопия (100 долларов), Танзания (100 долларов) и др. Кроме названных стран в эту группу входят отдельные страны Азии: Непал (160 долларов), Бутан и Вьетнам (70 долларов), Мьянма и др.

В категорию развивающихся входят также две крупнейшие страны мира: Китай и Индия. Благодаря крупному потенциалу природных и людских ресурсов и целенаправленной стратегии социально-экономического развития этих стран в них уже сформирован крупный производственный потенциал, решается продовольственная проблема, а сами эти государства рассматриваются как реальные претенденты на статус великих держав.

Для конкретного анализа развивающиеся страны подразделяются на группы.

Страны с активным платежным балансом (экспортеры энергоресурсов): Бруней, Ирак, Иран, Катар, Кувейт, Ливия, ОАЭ, Саудовская Аравия.

Страны с пассивным платежным балансом подразделяются на две группы:

Страны с недавно сформировавшимся активным платежным балансом: Гонконг, Южная Корея, Сингапур, Тайвань.

Отставание развивающихся стран от развитых является существенной проблемой не только для самих этих стран, но и для всего мирового хозяйства. Сильно выраженные диспропорции на разных «полюсах» оказывают свое влияние на структуру и уровень развития мирохозяйственных связей.

Существенным фактором, сдерживающим экономический рост развивающихся стран, является громадный объем внешней задолженности. Уровень международной задолженности постоянно растет и в целом по развивающимся странам за десятилетний период вырос почти в два раза.

развивающийся страна безработица отсталость

Список некоторых стран по внешнему долгу:

странаВнешний долг (в$)Дата информацииВнешний долг на душу населенияВнешний долг (% к ВВП)США17 923 7771 ноября 201451 245107 %Украина142 28023 марта 20142 99581 %ЮАР139 00031 декабря 20132 87339 %Россия728 8591 января 20145 07336 %Индия412 20031 декабря 201333323 %Бразилия475 90031 декабря 20132 34822 %

Разрешение этой затянувшейся проблемы возможно, но каждый конкретный вариант имеет свои «за» и «против». Например, сокращение импорта и расширение экспорта с целью получения высоких доходов от внешней торговли и последующего их использования для выплат долгов. Однако с учетом общего уровня социально-экономического развития многих развивающихся стран и территорий увеличение экспорта (а во многих случаях это экспорт сырья) и уменьшение импорта прямо ведет к дальнейшему падению уровня жизни. Причем если чистые поступления от экспорта направить, главным образом, на выплату долгов, то средства на цели экономического развития остаются мизерные.

Из других вариантов - получение отсрочки по выплате долгов на основе двусторонних переговоров, что позволит снизить размеры ежегодных платежей по основному долгу и произвести «списание» значительной части или всего объема долга. Но такой подход порождает ряд проблем, т.е. отказ от возврата займов наносит финансовый ущерб банкам и их акционерам, если это коммерческие банки; если же будут прощены долги по государственным займам, то ущемляются налогоплательщики этих стран. В итоге все эти направления неизбежно снижают готовность предоставлять развивающимся странам новые кредиты и займы.

2 Причины и последствия отсталости

Отсталость страны (точнее, её социально-экономическая отсталость) подразумевает, что эта страна по сравнению с другими, развитыми странами находится на более низком уровне социально-экономического развития. Основные показатели уровня развития, такие как отраслевая структура ВВП и индекс человеческого развития, производство ВВП и ВНД на душу населения, как правило, в развитых странах существенно выше, чем в развивающихся.

Список стран по ВВП (ППС) на душу населения в долларах:

страна20112013ЮАР1297113788Малайзия2986723160Таиланд1260714136Индонезия85359635Колумбия1161912766Намибия919310234Замбия35573927Мексика1639217390Бразилия1426714987

Для начала нужно выявить причины отсталости огромной части стран. Следует отметить, что по сравнению с развитыми государствами, переход к рыночной экономике (капитализму), а затем и к современной рыночной экономике (современному капитализму), в этой группе стран произошел намного позже. Главную роль здесь сыграла отсталость их институтов, в особенности права и формы собственности, права организации и индивида, обычаи. Так, в условиях распространения общинной собственности слаба конкуренция, а значит и тяга к инновациям; не одобряется индивидуализм, а значит, и предпринимательство; в обычае скептическое отношение к зарабатыванию прибыли за счет предпринимательских способностей. Таким образом, именно отсталые социальные отношения порождают отсталую экономику, поэтому прежде чем решать проблему отсталости только экономическими и технологическими методами, следует уделить должное внимание ликвидации изъянов в социальных отношениях.

Развивающимся странам пришлось встать на путь догоняющего развития, чтобы хоть как то уменьшить огромный разрыв в уровне развития, на фоне развитых стран. Однако при догоняющем развитии модернизация экономики невольно происходит не столько под влиянием внутренних, сколько внешних факторов. Ведь значительная часть капитала, предпринимательского опыта и основная масса знаний поступает в развивающиеся государства именно из развитых. Таким образом, возникает феномен зависимого развития, т.е. такого развития национальной экономики, ход которого сильно зависит от ситуации в нескольких зарубежных странах или даже одной. Бывшие колонии, большинство которых попали в зависимость к другим развитым странам или зависят от бывших метрополий, наиболее ярко демонстрируют феномен зависимого развития.

В итоге мировое хозяйство невольно разделилось на так называемый центр, представленный группой развитых стран, откуда идут политические, экономические и культурные импульсы, и периферию, которая вынуждена развиваться под мощным влиянием этих внешних импульсов. Можно выделить крупные отсталые страны, имеющие большой внутренний рынок и сильное воздействие на соседние страны (Индия, Бразилия), которые менее подвержены зависимости, однако и их можно считать если не периферией, то полупериферией мирового хозяйства.

Глава 2. Анализ проблем

1 Безработица как проблема развивающихся стран

Развивающиеся страны сталкиваются с серьёзными социальными проблемами. Помимо демографической проблемы, бедности и сильной социальной дифференциации, это также проблемы отсталой социальной инфраструктуры, большой безработицы и теневого сектора.

Социальная инфраструктура в большинстве развивающихся странах слаба и отстала, прежде всего, из-за недостатка средств на нее в бюджетах государства и граждан. У них просто не хватает средств на содержание современной системы образования, здравоохранения, жилищно-коммунального хозяйства. В результате в развивающихся странах велика неграмотность (в Бразилии неграмотны 11% населения в возрасте 15 лет и старше, Нигерии - 33, Индии - 39, Египте - 44%), низкая ожидаемая продолжительность жизни.

Средняя продолжительность жизни:

странаЮАРЗамбияНамибияКамерунКенияСредняя продолжительность жизни, лет42-4538435155

Процент безработных в некоторых странах мира:

странаЗимбабвеНепалКенияСвазилендЛиберияпроцент безработных,%9546404285

Безработица в «третьем мире» распространена шире, чем в развитых странах, если учитывать скрытую безработицу. Здесь основная масса населения обычно живет в сельской местности, где часто наблюдается не регистрируемый никем избыток рабочих рук. Но и в городах службы занятости регистрируют лишь часть ищущих работу.

Безработица сильно колеблется по регионам. В 2010 гг. зарегистрированная безработица составляла около 9% в латинской Америке и 4% в Восточной и Юго-Восточной Азии (считается заниженной из-за недоучета сельских безработных). В то время, даже по официальным данным, она приближалась к 40% на Северном и Юге Африки (в Алжире и ЮАР). Разница в уровнях безработицы - огромна ли она или просто велика - во многом объясняется сильной дифференциацией «третьего мира» по темпам роста экономики и населения. В Африке южнее Сахары с ее среднегодовыми темпами роста ВВП в 2007 г., равными 2,7%, и среднегодовыми темпами роста населения в 2,5% реальную безработицу можно оценить более чем в треть населения, в то время как в Латинской Америке с такими же темпами экономического роста в тот период, но более низкими темпами прироста населения (1,6%) реальная безработица редко превышала одну пятую.

Большие темпы роста населения в сельской местности (приводящие к так называемому аграрному перенаселению) толкают население к переезду в города, где больше шансов найти работу (создавая и там из не нашедших постоянную работу заметный слой горожан), или к эмиграции в другие страны.

2 Роль теневого сектора экономики

Размеры теневого сектора в развивающихся странах обычно больше, чем в развитых. По данным 90-х гг., масштабы теневой экономики составляли не менее 70% в Нигерии, Египте и Таиланде и около 60% - в Мексике и на Филиппинах по сравнению с 8-30% в развитых странах.В целом с 1999 по 2007 гг. после долговременного роста наметилась тенденция к снижению доли теневой экономики в официальном ВВП.в развивающихся странах теневая экономика снизилась с 68% до 34%.

Средний объем теневой экономики в развивающихся странах, в процентах от ВВП:

Страна2007-2010Африка Нигерия и Египет Тунис и Марокко Центральная и Южная Америка Гватемала, Мексика, Перу и Панама Чили, Коста-Рика, Венесуэла, Бразилия, Парагвай и Колумбия Азия Таиланд Филиппины, Шри-Ланка, Малайзия и Южная Корея Гонконг и Сингапур 28-31% 29-35% 40-60% 25-35% 30% 28-40% 19%

В развитых странах сложилась дуалистическая экономическая и социальная структура: современный «официальный сектор» индустриальных предприятий и «неофициальный сектор» в услугах, мелком ремесленном и сельскохозяйственном производстве. В неофициальном секторе развивающихся стран занято 35-65% рабочей силы и производится 30-60% ВВП. В этот сектор входят очень мелкие предприятия, а также индивидуальные торговцы и ремесленники. В неофициальном секторе развивающихся стран занято около 300 млн. человек, в том числе 75 млн. - на мельчайших промышленных предприятиях. Темпы роста занятости в неофициальном секторе нередко выше, чем в легальном производстве. Это связано во многих развивающихся странах с притоком в крупные города разорившихся крестьян, многие из них согласны работать на любых условиях и без всякой регистрации. Так же этика (в этом числе предпринимательская) во многом развивающихся стран невысока, и поэтому отношение общества к теневой экономике (нередко даже к такой ее части, как криминальная экономика) снисходительно.

Главные факторы, препятствующие легальному бизнесу и тем самым способствующие распространению неофициального сектора, - это высокие налоги, громоздкие и дорогие регистрационные процедуры (осложняемые к тому же взяточничество), трудности доступа к легальному кредиту. Для многих экономических агентов уход в неофициальную экономику вызван тем, что издержки соблюдения закона при ведении обычной хозяйственной деятельности (затраты времени и денег на получение разрешения, налоговое бремя) превышают ожидаемые выгоды (доходы от торговли в уличном киоске или от ремесленной мастерской).

Так же, следует отметить, функционирование в общей теневой экономике, такого сегмента как нелегальная (криминальная) экономика.

Здесь лидирующее место занимает международный рынок запрещенных наркотиков, который стал одним из крупнейших на планете. По экспертным оценкам, оборот наркотиков составляет не менее 8% мировой торговли. И здесь опять фигурируют отсталые страны, являющиеся главными участниками международного наркобизнеса, в виде транснациональных мафиозных организаций. Колумбийские и мексиканские наркокартели контролируют экспорт кокаина и героина из «Андского треугольника» в Северную Америку, китайские триады организует экспорт героина из «Золотого треугольника», турецкая, итальянская и албанская мафии - экспорт героина из «Золотого полумесяца».

Объём произведённого опия в 1998 году составил 4,3 тыс. тонн, в 2005 году этот показатель повысился до 5,5 тыс. тонн, на 2014 год объём произведённого опия составляет 7,1 тыс. тонн.

Следует отметить нелегальную торговлю оружием, где покупателями обычно становятся государства и организации «третьего мира», а продавцы в свою очередь находятся в развитых странах. По данным экспертов, нелегальная торговля вооружением вышла на второе место в мире после торгового оборота наркотических веществ. В настоящее время объем рынка нелегального оборота автоматического оружия, взрывчатых веществ, боеприпасов и военного снаряжения в мире, в том числе США, оценивается примерно в 3-5 млрд. долларов.

Широкое развитие нелегальной экономики образует так называемые географические «серые зоны», которые не поддаются контролю каким-либо легальными властями. В Латинской Америке это ряд районов Перу, Боливии и особенно Колумбии, где по факту вся власть находится в руках наркопартизан. Афганистан и некоторые районы Мьянмы представляют «серую зону» Азии. В Африке «серые зоны» расположены в странах, где идет перманентная гражданская война: в Анголе, Сьерра-Леоне, Либерии. Широкое развитие международного контрабандного бизнеса дает незаконным организациям устойчивую финансовую базу: «серые зоны» Латинской Америки опираются на кокаиновыйнаркотрафик, «серые зоны» Азии - на героиновый, «серые зоны» Западной Африки - на контрабанду алмазов. В итоге образуется замкнутый круг криминала, который легальные власти не в силах прекратить.

Глава 3. Основные направления развития

1 Пути выхода из кризиса

Одна из главных экономических проблем развивающихся стран - острый дефицит финансовых ресурсов для инвестиций, крайне замедленный, вялотекущий процесс накопления, поэтому принципиальное значение для них имеет расширение экспортного сектора и привлечение иностранного капитала, образующего особый сектор хозяйства.

Еще одна определяющая черта развивающихся стран - высокая роль государственного сектора. Государство обеспечивает связи между различными укладами, стимулирует товарное производство, сдерживает и контролирует в какой-то мере деятельность иностранных корпораций (одновременно стараясь привлекать иностранные инвестиции), а главное, обладая наибольшими мобилизационными возможностями, способно сосредоточивать ресурсы для решения острейших общенациональных экономических проблем, в первую очередь, структурной перестройки. Будучи искусственно, насильно вовлеченными в капиталистический мир, эти страны подвергаются непрерывному массированному, многоканальному натиску стандартов западного образа жизни, западной системы ценностей и т.п. Но традиционные структуры общественного сознания в этих странах, за редким исключением, несовместимы с западными и оказывают отчаянное, яростное сопротивление.

Большинство экономистов сходятся в том, что определяющее значение в решении проблемы бедности и отсталости имеет разработка в развивающихся странах эффективных национальных стратегий развития, опирающихся на внутренние экономические ресурсы на основе комплексного подхода. При таком подходе в качестве предпосылок для создания современной экономики и достижения устойчивого экономического роста рассматриваются не только индустриализация и постиндустриализация, либерализация хозяйственной жизни и преобразование аграрных отношений, но и реформа образования, улучшение системы здравоохранения, смягчения неравенства, проведение рациональной демографической политики, стимулирование решения проблем занятости.

Однако, следует помнить, что проблема бедности и отсталости развивающихся стран носит глобальный характер. Поэтому решение этой проблемы требует глобальных изменений не только в самих слаборазвитых странах, но и во всём мире в целом. Так как, мировое хозяйство не может функционировать на полной мощности, если одно из звеньев экономической цепочки находится в бедственном положении.

Для того чтобы навсегда покончить с отсталостью, необходимо совершить невиданные по масштабам и глубине преобразования: во-первых, установить новый мировой экономический порядок; во-вторых, устранить все формы неравноправия народов мира; в-третьих, утвердить такую систему общественных отношений между странами и в пределах каждой страны, которая предоставила бы реальные возможности для решения глобальных проблем. Другого пути у человечества нет. Либо образование, научно-технический прогресс, достижения мировой культуры будут служить всем людям, либо человечество с неизбежностью начнет деградировать.

Заключение

Развивающиеся страны - особая категория государств, сохраняющих, хотя и в разной степени, определенные общие признаки социально-экономического отставания, в том числе многоукладность хозяйства, традиционные формы собственности и общественных институтов, низкую производительность общественного труда.

Различия в темпах роста, скорости модернизации экономики и воздействии мирового хозяйства способствуют дифференциации развивающихся стран. Социально-экономические стратегии развивающихся стран ставят целью преодоление отсталости, преобразование традиционных хозяйственных структур, изменение позиции в международном разделении труда, интеграцию в мировое хозяйство.

Социально-экономические процессы в развивающихся странах в возрастающей степени формируются под воздействием мирового хозяйства. Это в первую очередь связано с импульсами научно-технического прогресса, распространяющимися от центра к периферии, растущим значением мировой торговли, а также активностью ТНК.

Один из важнейших критериев выделения развивающихся стран в отдельную мировую подсистему - их слаборазвитость и отсталость.

Развивающиеся страны постоянно испытывают на себе последствия циклических кризисов, валютных инфляций, экспансий ТНК и т.д. В результате этого кризисные явления в экономике освободившихся государств оказались настолько масштабны и глубоки, что в условиях современного взаимозависимого мира их преодоление рассматривается мировым сообществом как одна из глобальных проблем.

Важно, чтобы люди захотели искать решения этих нелегких проблем сообща; а также правильно пользовались жизнью и разумом, чтобы избегать деструктивных действий и направлять все материальные и духовные ресурсы на развитие цивилизации.

Список используемой литературы

1.Буглай В.Б., Левинцев Н.Н. Международные экономические отношения, М.: «Финансы и статистика», 2008 - 302 с.

.Гончаров И.В. Социально-экономическое развитие в государствах Евразии, М.: «Проспект», 2006 - 382 с.

.Жуков С.В. Развивающиеся страны: сфера услуг и экономический рост, М.: «Наука», 2004 -272 с.

.Ломакин В.К. Мировая экономика, М.: «Юнити», 2012- 672 с.

.Николаева И.П. Мировая экономика, М.: «Проспект», 2004 - 200 с.

6.Обминский Э. Развивающиеся страны и международное разделение труда, М.: «Международные отношения», 2001 - 272 с.

Интернет ресурсы:

7.

.

Репетиторство

Нужна помощь по изучению какой-либы темы?

Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.

Волык Наталья Анатольевна

учитель географии

Гвардейской общеобразовательной I-III ступеней школы №1

Симферопольский район АР Крым

10 класс

Урок №12

Тема. Глобальные проблемы человечества.

Цель: сформировать у учащихся представление о глобальных проблемах человечества;

способствовать развитию логического мышления учащихся, умению вести диалог.

Оборудование: политическая карта мира, иллюстрации и фотографии с изображениями

военных действий, экологических бедствий, промышленных предприятий, насе-

ления. Изображение богини правосудия - Артемиды.

Тип урока: нетрадиционный, урок-игра "Народный суд".

Структура урока:

I. Организационный момент………………………………………………..1 мин.

II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся……………………2 мин.

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся……….1 мин.

IV. Изучение нового материала……………………………………………...37 мин.

V. Закрепление новых знаний и умений учащихся…………………………2 мин.

VI. Итог урока…………………………………………………………………..1 мин.

VII. Домашнее задание………………………………………………………….1 мин.

Ход урока.

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.

Беседа по вопросам.

1)Как человек влияет на окружающий его мир?

2)Каковы последствия этого влияния? Чем оно угрожает планете Земля в целом?

3)Как вы понимаете выражение "глобальные проблемы человечества"?

III. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Рассказ учителя.

Современные проблемы существования и развития человечества в целом - предотвращение мировой термоядерной войны и обеспечение мира для всех народов; преодоление разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и развивающимися странами, устранение голода, нищеты и неграмотности; регулирование стремительного роста населения в развивающихся странах; предотвращение катастрофического загрязнения окружающей среды; обеспечение человечества необходимыми ресурсами - продовольствием, промышленным сырьем, источниками энергии; предотвращение отрицательных последствий развития науки и техники. Глобальные проблемы порождены противоречиями общественного развития, резко возросшими масштабами воздействия деятельности человечества на окружающий мир и связаны также с неравномерностью социально-экономического и научно-технического развития стран и регионов. Решение глобальных проблем требует развертывания международного сотрудничества.

Запись в тетради:

Глобальные проблемы - наиболее масштабные, актуальные и неотложные проблемы человечества, отчетливо оформились во второй половине ХХ века: проблемы мира и разоружения, экономического роста и социального развития, использование природных богатств и их истощения, проблема численности населения Земли (по А. А.Ене., А. В. Супрычеву).

IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Состав участников: пять учащихся представляют себя в виде глобальных проблем (учащимся роздан вспомогательный материал).

Ход игры.

1). Учащимся предлагается сделать выбор в самой важной глобальной проблеме человечества и проголосовать (1-2 раза, в зависимости от количества учащихся в классе) за каждую "глобальную проблему" отдельно. Результаты записываются на доске.

2). Каждый участник, представляя глобальную проблему, доказывает, что именно она является самой важной, опираясь на факты, изложенные в дополнительном материале и собственные знания по теме.

(Например: дополнительный материал

ВОЙНА: ядерное оружие, ядерные технологии. "Ядерные" державы США, Россия, Франция, Великобритания, Китай. I и II мировые войны, Афганистан, Чечня. Меняются границы государств, гибель людей, "отмывание" больших денег.

ДЕМОГРАФИЯ: перенаселение (Китай и Индия), превышение смертности над рождаемостью в странах Европы, уровень образованности населения, перемещение населения, возрастание преступности.

ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ: нефть, уголь, газ - основные источники тепла и энергии на Земле; все